爱与独立

  在孩子的养育过程中，父母是安排好一切琐事，还是让孩子学会亲力亲为？
事实上，独立自主的孩子更能在社会立足；渴望独立也是他们的天性。
父母要懂得放手，倾听孩子选择，鼓励并相信他们。
这样，孩子才能学会独立，在人生道路走得更远。

独立性也是个性的一种彰显，不同的人生经历更能体现生命的价值。
独立性更需要从小培养，防止孩子成为过分依赖成人，心智、能力永远长不大的人。

他还是个孩子？
一男子因使用假驾照被罚款5000元和拘留15天，父母却质问交警：
“你们太过分了！他还是个孩子，才31岁！为什么罚那么重？”
31岁还是个孩子？还这么理直气壮？是有多可笑。

两小儿辩日
其实早在春秋战国时期，我们历史上就有过和独立思考有关的记载。《列子·汤问》中有一则文言文叫“两小儿辩日”。
孔子向东游历，看到两个小孩在争辩，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。”另一个小孩认为太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。
一个小孩说：“太阳刚出来时像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远时看起来小而近时看起来大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来时有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近时热而远时凉吗？”
一件简单的事情，涉及到的三个人都拥有独立思考的能力。
这种独立表现在思想的独立，两个孩子的独立思考在于善于观察，执着探究、大胆质疑。

爱与自由
人的成长必须拥有两样东西，一样是爱，一样是自由。
孙瑞雪老师告诫父母们：你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。
让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂的自由。 当孩子哭时我们应该做什么
第一步：容许孩子有情绪，容许孩子哭；
第二步：给情绪命名；
第三步：分析情绪背后有什么。让孩子把那个情绪说出来(或者我们试着帮孩子说出一些)。
这三步是准许孩子做自己情绪的主人，情绪就会发展，走向理性。
当孩子没有感觉的时候，我们不断地强制孩子，教给孩子东西，有的人话还特别多；
当孩子处于某种感觉中的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的感觉破坏掉。
儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽了。

不抹杀个性
我们的教育一不小心就在抹杀个性。
实际上在心理学界有一个共识，这个共识就是个性跟创造力是画等号的。因此人的整个培养过程应该是一个个性的培养过程。
但是我们往往把这个个性给理解错了，认为调皮、捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。
其实不是的。有个性的人是指在思维上、在整个生存状态上跟别人不一样。

为什么儿童喜欢重复做一件事
儿童的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次重复。
蒙特梭利说:“如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程，反复练习是儿童的智力实操。指导教师必须引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。”
如果孩子犯错时，你拉着她的手说“妈妈爱你，这个事情我们可以一起想办法。”这是爱；
如果你的工作压力过大，产生无法抑制的情绪时你说“妈妈现在有点不开心需要自己调整一下，但是这坏情绪跟你没有关系，是因为妈妈的工作。”这也是爱。
生活当中的点点滴滴都传递着爱，我们要学会更多表达爱的方式：
尊重孩子，和孩子手拉着手，让他站在你们中间；
给孩子一个拥抱，感受他们把头埋在颈部的感觉。
生命就是在这点点滴滴的爱中造就出来的，你的孩子长大后怎么样，依赖于这些生活的细节，而不取决于你大脑中的愿景。

爱和自由，爱是自由的前提，自由的结果是独立。
允许孩子自由地活动、摸索、感觉，他就会慢慢成长、独立。
个人都是独立的生命个体，在成长过程中都有着不同的生命体验。
孩子终究要长大成人，离开父母的庇护，独自面对丰富多彩又纷繁复杂的人生境遇。
人离不开同类的帮助，但更要具备独立的生存能力，自助者方能人助。